2024河南自学考试00466进步与教育心理学复习提纲（一）
进步与教育心理学：是研究个体心里与进步与为了促进个体心里进步的人类学习与教育的精神实质与规律的科学。
进步心里学：主要探讨个体心里进步的特征和规律的学科。
教育心理学：主要探讨学校教育情境下学与教心里特征和规律的学科。
1924年廖世承撰写了国内第一本《教育心理学》
依据我们的研究成就写成的第一本进步心理学著作人是陈鹤琴。
以进步心理学和教育心理学作为一门学科产生于西方。
1897年德国心理学家冯特在莱比锡大学打造世上第一个实验室，标志着科学心理学的产生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。
1882年，德国生理学家和实验实验心理学家普莱尔。写作并出版了《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔被尊称为儿童心理学的奠基人。
霍尔还出版了《衰老：人的后半身》是一本最早正式研究老年心理学的著作。
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》为标志。
前苏联教育心学的进步，主如果在维果斯基带领下。
进步与教育心理学的基本原则：客观原则，进步性原则，教育性原则，理论联系实质原则，论理性原则。
进步心理学的研究设计：横断研究设计，纵向研究设计，聚合式交叉设计。
进步教育与教育心理学的具体研究办法：察看法，实验法，调查法，问卷法，测验法。
察看法：长期察看和按期察看法。
实验法指：依据研究目的，改变或控制一些条件。
实验法的类型:自然实验法，教育心理实验法，实验室实验法。
华生是行为主义心理学的开创者。
华生从行为主义心理学和立场出发，提出除去，极少数的简单反射外，环境决定论的进步。
环境决定论，华生说过：请给一打健康而没缺点的婴儿，让我放在我一个人的特殊世界中教养，那样，我可以担保，在这一打婴儿中，我随意拿出来一个，都可以练习成为任何专家，无论是他的能力，癖好、趋向、才能、职业及种旗的是如何，我都可以任意练习他成为大夫或一位律师，或一位艺术家，或一位商人首领，或可以练习他成为一名乞丐或窃贼。
华生觉得生的婴儿有三种情绪反映：怕，怒和爱。
华生的婴儿教育观：反对统一标准，倡导不同对待，反对体罚儿童，教育的目的是培养儿童的各种习惯，对婴幼儿保养维护的规范，倡导对儿童青少年正确的性爱文化。（论述）
弗洛伊德是精神剖析心理学的开创者。
1900年，弗洛伊德出版被子世人公认是他最有代表的著作梦的分析》该书出版标志着精神剖析心理学的诞生。
弗洛伊德觉得，个体心理进步的，尤其是其人格进步的动力，是由原我，自我，超我三者相互斗争，相互协调的结果。
原我：像“无意识”的意思。它是最原始的，本能的而且在人类中最很难接近的部份。原我的核心就是本能。
自我：是意识结构部份。个体进步到儿童份部，逐步掌握了不可以冲动随性。渐渐考虑到后果，考虑到现实用途。
超我：一是自我良心，一是自我理想。在人格进步的过程中，超我是自我的人格控制。
心理进步具体年龄阶段：口唇期（０-１），肛门期（１-３）前生殖器期（３-６），潜伏期（６-１１）生殖器期（１１、１２将来）
焦虑主要有三种：客观性焦虑，神经性焦虑，道德上的焦虑。
